孩子是祖国的未来、民族的希望，不管是有家的孩子还是被遗弃的孩子，都应该得到同样的关怀和温暖。“一切为了孩子、为了孩子的一切”是我院的办院宗旨，也是发展之要。近年来，我院以科学发展观为指导，以建设孤残儿童福利服务资源中心为目标，针对我院孤残儿童的特点，探索孤残儿童科学养育方法，使我院孤残儿童养育水平得到了提高，特别是在规范化管理、教育康复、养育模式等方面的探究取得了一定的成效，保障了孤残儿童身体和心理的健康成长。

　　2003年为了使儿童顺利进入收养家庭，我们本着“让儿童在快乐中健康成长”的教学理念，以收养前儿童为主要教育对象，成立了多功能教育中心。自主设计了模拟社会的情景教学大纲，采用以教师为主导、孩子为主体的教学形式，收到了预期的效果。

　　根据美国心理学家埃里克森的理论，儿童出生后第四年到第六年，是儿童形成健康独立意识的关键时期。为了使孩子们在进入收养家庭前有一个健康的人格，就必须给孩子适当的教育。为了给孩子们创造轻松、舒适、快乐、温馨、自由和适合于孩子们特点的教育环境。我们创设了国内独具特色的、认知社会性强又贴近儿童心理特征的学习环境——多功能教育中心。按其功能分别设有：音乐治疗室、多媒体语音室、游戏室和认知室、模拟社区活动室（“小超市”、“小医院”、“小家庭”）、模拟交通道路等功能室。各功能室都有不同的教育特点和促进儿童心理健康的功能。

　　我们依据智商评定，按照儿童的智力进行分类配组，以颜色代表组别的名称，每组儿童的一切生活用品颜色也与组别颜色相同。采用水果图标，分别代表一名儿童。给孩子们制作“小小身份卡”，模仿成人的身份证。开设“兴趣时间”，在该时间内孩子们任意挑选一间功能室活动，在此活动室中教师只起到观察和辅导作用，孩子为主体参与对象。这样不仅利于教师发现和挖掘孩子的潜能，也有利于孩子放松心情，形成快乐、健康的人格，使儿童个性得到最大限度的发展。开设“小食尝试”活动，通过开展多种食品制作常识的活动形式，使孩子们在新奇、快乐的亲身体验中，了解食品的制作、形成和变化的过程。对生活知识有了丰富的经验积累，在锻炼了动手能力的同时，也得到自信心的发展。组织“我们给小树浇水”、“我帮你”、“好朋友的春天”、“手拉手的小燕子”等一系列的活动，让儿童体验集体合作的力量，增强社会交往能力的同时，树立良好的行为品质，培养健全的人格特征。为了让孩子们进入收养家庭后能快速地适应家庭生活，我们依据模拟小家庭、模拟小医院和模拟小超市的环境特点，设计相关的教学内容，每个社区活动室都有自己独特的环境规则、角色人物和具体的社会知识。

　　创立《儿童个性成长手册》，是针对于每一名儿童书写的记录，记录孩子们每天学习中一些有意义和有趣的事件。这一儿童成长册的建立，不仅是孩子们成长中个性发展的真实写照，同时也满足了收养家庭的需要，还为我们积累了宝贵的教学经验资料。